Módulo 4: Educação inclusiva

Materiais pedagógicos acessíveis

Quando pensamos em tecnologia, é comum fazermos uma associação imediata com tecnologia de ponta, computadores, dispositivos eletrônicos e digitais. E, por vezes, ressentimo-nos, visto que nossos estudantes e unidades escolares nem sempre têm acesso a um novo desenvolvimento tecnológico que poderia ser utilizado para beneficiar a aprendizagem. Porém, para compreendermos a amplitude do conceito, é válido recorrermos à etimologia, ou seja, à origem da palavra. Tecnologia vem do grego: tekneh (τεχνη) significa técnica, arte, ofício; e logia (λογια) significa estudo, razão, conhecimento.

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O material pedagógico pode ser produzido com o que há disponível na sua escola. Outro ponto a refletir é que os materiais já existentes em sua escola podem ser ressignificados e tornados acessíveis. Um jogo de tabuleiro ou de montar, material de contar, de encaixar, tudo pode ser ressignificado de acordo com as especificidades de suas(seus) estudantes e com intencionalidade pedagógica. Um material que exercita o toque, que tem muitas texturas e variedade de formatos pode ser um material acessível em uma turma que tem estudantes cegos ou com baixa visão e representar uma barreira para uma(um) estudante que tem a mobilidade dos membros reduzida por causa de uma paralisia cerebral, por exemplo. Ou seja, nenhum material é, em si, acessível ou não acessível, pois depende do contexto de uso. Uma utilização exitosa leva em consideração a relação entre a intencionalidade pedagógica e a barreira que se quer diminuir.

Na sua escola, os projetos desenvolvidos respeitam os princípios do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) e dos materiais pedagógicos acessíveis? Ou quando você pensa em utilizar um material específico com um estudante, não consegue por causa das restrições que o material oferece? Pense nisso. Um bom norteador para conduzir a construção desses materiais é pensar no multissensorial: que recursos e estratégias podem ser utilizados neste material pedagógico de forma a estimular o tato, a visão, a audição e talvez o olfato e o paladar? Quanto mais sentidos estimulamos, mais rico e prazeroso é o processo de ensino-aprendizagem para todas(os) as(os) estudantes.

Na próxima parte deste módulo, estudaremos os princípios e as dimensões da educação inclusiva. Você pode retomar essa e outras perguntas novamente depois que tiver entrado em contato com esses conhecimentos. Esperamos você de volta aqui!